中国妇女报全媒体记者 田梦迪
秋日午后，北京市一所小学五年级科学教室内，一堂航空航天主题探究课正有序开展。课堂上，学生以小组为单位组装水火箭、调试机身配重、校准发射角度，反复试飞、记录数据、迭代优化方案。随着义务教育科学教育“做中学”领航行动稳步推进，动手探究、项目实践成为中小学科学课堂的主流形态。
课堂改革让学生真正“做科学、探真知”，也让行业进一步思考科学育人的深层内涵。《教育发展“十五五”规划》（以下简称《规划》）明确提出，要强化科技教育和人文教育协同。科学课堂重在实操求真，但完整的科学素养，不能只停留在动手能力与技术认知层面。所谓科技与人文协同，是在扎实的实践探究基础上，融入科学精神、价值思辨与社会责任教育，让科学学习既有探索万物的理性力量，也有服务时代的人文温度。
实践为基，人文为魂
当前，各地中小学持续推进“做中学”教学改革，积极搭建实操探究课堂场景。通过实验操作、科创制作、实景观察等多样化学习方式，学生不再局限于书本知识点，而是在亲身实践中理解科学原理、掌握探究方法，科学学习的主动性与探究热情明显提升，科学教育的实践根基不断夯实。
“如今的‘做中学’让孩子真正动了起来、探了起来，但实验做完、作品完成不是终点。”从事小学科学教学20余年的骨干教师陈丽娟向中国妇女报全媒体记者表示，科学教育不能只练“手上功夫”，更要养“心中格局”。
在课堂稳步落地的同时，科学育人仍有提质升级的广阔空间。每一次科学实践背后，都蕴藏着丰富的科研故事、精神内核与价值边界，是涵养学生综合素养的重要资源。如何依托现有探究场景，实现人文延伸、价值升华，成为新时代科学教育深化改革的关键方向。
陈丽娟表示，动手实践与人文浸润相辅相成、不可分割。“‘做中学’让科学课堂活了起来，筑牢了实践育人的根基。但真正完整的科学教育，既要教会学生动手求证、探索规律，也要引导学生读懂科学背后的坚守、担当与底线。实操锤炼能力，人文涵养品格，二者融合，才是完整的科学素养。”
立足《规划》育人要求，新时代科学教育不再单一追求知识掌握与实操成果，二是更加注重能力、思维、情怀的一体化培育，力求让青少年兼具科学探索的创新勇气与向善担当的人文底色。
课堂寻径，知行相融
《义务教育阶段科学教育“做中学”领航行动指南》设置六大主题探究方向，覆盖生命健康、生态环境、航空航天、人工智能等领域，为科技与人文协同育人搭建了体系化课堂载体。优质的科学课堂，是实操求真与人文润心的双向统一，在真实探究场景中，实现能力培养与价值塑造同步落地。
教育部基础教育教学指导委员会科学教学专委会主任委员、北京师范大学科学教育研究院院长郑永和谈到，当前科学教育存在短板，科技伦理教育、科学思维训练体系性较弱，对学生的科学态度、科学精神培养不足。科学教育既要夯实实践探究能力，也要重视价值塑造，推动科技教育与人文教育协同共进。
目前，各地学校立足课堂实际，已探索出成熟可推广的融合育人模式，让协同理念落地为生动的课堂实践。浙江省温州市南浦实验中学作为钱学森科学中学，依托校内航天科技体验馆开展航空航天主题项目式学习。学生全程参与水火箭设计、搭建、调试与试飞，在反复迭代中掌握力学、空气动力学知识，锤炼工程设计与创新思维。实操结束后，课堂顺势延伸人文教学，梳理中国航天自主攻坚、逐梦九天的发展历程，解读一代代航天人扎根戈壁、默默奉献的报国故事。学生在亲身实践的试错与坚守中，深刻感悟航天精神，让科创实践与家国情怀深度融合。
福建省晋江市第二实验小学构建“行远校本课程体系”，深度挖掘晋江本土产业资源，将本土产业转化为项目化学习素材，成立“星娃研究院”，开展科技创新类在地项目式学习，引导学生走进本土企业调研，跨学科开展探究实践。项目学习不仅锻炼学生的创新实操能力，更引导学生思考科技发展与生态保护、产业升级与社会责任的关系，树立“科技向善、服务社会”的价值理念。
在生态、生命健康等常规课堂中，人文浸润同样贯穿始终。水质监测、生态养护、健康调研等小微探究活动，既能夯实学生科学探究能力，也能顺势开展生命教育、生态教育，引导学生敬畏自然、珍视生命、扛起责任，让每一次科学实践都兼具知识性与育人性。
家校同频，合力共育
课堂上的“做中学”，只是科技人文协同育人的一环，家庭是延伸科学素养培育的重要场景。很多家长支持孩子动手做实验、参与科创项目，但不少家庭的陪伴往往聚焦于作品完成度，关注模型好不好看、实验能不能成功，较少和孩子探讨科学背后的思考与价值。
七年级学生家长林女士全程陪伴孩子参与了学校水火箭项目学习。她向记者分享了自己的转变：“最开始我只关心模型能不能顺利飞起来，会帮孩子网购材料、检查零件，希望他做出一个出彩的作品。直到听完学校组织的分享课，跟着孩子一起了解航天人攻坚克难的故事，我才意识到，科创项目不只是动手做手工。之后我们在家复盘实验失败的原因时，不再只纠结结果，还会一起聊科研路上的坚持，讨论航天技术能给普通人的生活带来哪些改变。”
林女士的经历，正是家校协同培育科学素养的缩影。家庭场景里的科学实践，不需要复杂的器材。周末观察小区植被、简易水质检测、讨论人工智能给生活带来的变化，都是很好的契机。家长可以和孩子一起动手完成小探究，再顺势开启简短交流：这项技术能帮到谁？使用这项技术要留意哪些边界？在动手之外，引导孩子建立责任意识，把课堂上的人文思考延续到家庭生活。
陈丽娟也提到，家校理念同频，才能放大“做中学”的育人效果。学校负责搭建系统的探究课堂，引导学生掌握科学方法；家庭可以在日常陪伴中，承接课堂的延伸思考。科学探究不局限于教室，人文思辨也不只发生在课堂。当学校的项目实践和家庭的日常对话相互呼应，科技教育与人文教育的协同，才能真正融入孩子的成长全过程。
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